从精准研修定位的要求出发，围绕项目名称中所包含的研修主题，分析本项目参训人员在专业发展中存在的问题及需求，论证为什么要设置这一项目。

借助温州市教育教学研究院推行的第二轮“促进有效学习”课堂变革的东风，结合学校实际，在反复学习、认真研讨的基础上，经学校领导班子研究决定，学校连续一直在实施推行“361自本课堂”变革。

多年实施构建“361自本课堂”，使教师的教育教学理念有了很大变化，课堂教学改革出现良好势头，相较过去，课堂效益也在不断提高。但与省内、市内先进学校相比，还有很大距离。

我校力推的“361自本课堂”的内涵是：教师应以每一个学生为本，关注每一位学生的自主学习获得感；“361”是指对课堂“教”与“学”的时间的整体导向，将教学时间和教学活动划分为“361”三个部分，即：教师课堂上讲解、引导、点拨的时间约为30%；教师指导、引领、帮助学生个人独立学习、深度学习的时间约为60%；教师组织学生对所学内容进行当堂练习、诊断反馈、巩固提升时间约为10%。目的是引导教师拒绝课堂在上唱独角戏，实施满堂灌，这三个时间百分比的划分是相对的，不可绝对孤立，教师根据学科特点和学生实际情况进行安排，重在凸显越秀学校的常规课堂规范，引导教学重心下移，教中有学，学中有教，教学相融。

“361自本课堂”将顺应新课程实施的新要求，构建每个学科常规课堂教学规范，同时倡导将“361自本课堂”的内涵运用于单元整体教学，致力于提高单元整体教学效率及每一堂课的教学效率，凸显对不同学习潜质学生的学习不同要求，培养学生自主学习能力和学科思维能力。

我们认为“361自本课堂”为学校的教学常规搭建了一个便于管理的平台，为老师们的日常课堂教学构建了一个便于操作的范式，为管理学生的课堂学习行为提供了一个便于操作的样板。

鉴于我校在全市学校的生源质量，加上我校教师的构成。民办学校的教师来自五湖四海，教师们的教育背景、工作经历、生活习俗等差异较大，再加上民办学校教师流动性大，稳定性差，引领教师专业发展机制尚待完善，教师在专业化发展方面缺少内驱力，教科研意识和能力有待提高。

2024年，我们期望通过课堂教学中“学习目标”的确定，继续引领教师转变教学观念，改变教师在课堂教学中的“教”的方式，带领学生进入全新的“学”的方法，从而实现课堂教学有效性的目的。

（二）研修目标

具体明确、清晰可测、逐条列出。

1.努力使全校教师领悟“361课堂”的内涵，理解“361课堂”的基本理念，构建各学科“361课堂”教学模式与流程。

2.认识“学习目标确定”的重要性，学会拟写“学习目标”。

3.提高教师课堂教学能力，做好课例研讨和成效分析。

4.分享经验成果，实现互相促进，激发教师工作热情，树立教学研究意识，提高教师教育教学能力。

（三）研修设计

（建议围绕项目目标、内容、形式之间的逻辑关系，用框架结构图表达项目设计思路）

（一）组织学习阶段

1.对教师加强统一思想、提高认识、增强责任感的教育。要让每一位教师要认识到课堂教学模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊。让教师明白，课堂教学改革，既是“促进有效学习”课堂变革的需要，也是教师自身专业成长发展的需要，更是学校发展的需要。 

2.组织教师认真学习，汲取有效理论营养。校长推动全校开展“361课堂”教学模式，主管教学的行政领导以及其他行政领导，都围绕这一主题，举行讲座，宣讲“361课堂”教学理念，培训教师。

3.组织教师学习、讨论模式。教师要充分认识“361课堂”对教师的基本要求——①转变教育观念，②吃透教材，③研究学生。教师要完整理解“361自本课堂”教学模式的核心结构是“独立学习—小组学习—精讲点拨—检测反馈”，课堂教学的“教”与“学”两条线是围绕“学习目标”展开的。

4.要求教师认真把握“361自本课堂”操作要领，重点抓住“学习目标”的撰写与确定。通过“学习目标”的撰写与确定，使教师领会“361自本课堂”内涵。组织优秀教师撰写“学习目标”，撰写符合“361自本课堂”要求的教案，进行说课展示、公开课展示、观摩课研讨等。备课组、教研组要对说课、公开课、观摩课进行评议，加快对“361自本课堂”教学理念与方法的理解。 

（二）教师展示阶段 

1.各学科备课组加强备课研究。以备课组为单位，组织教师备课，个人备课与集体备课要相结合，加深对“361自本课堂”的理解，特别强调“学习目标”的撰写与确定，强调课堂教学要围绕“学习目标”展开。 

2.积极开展“361自本课堂”研究课活动。每学期每人必须上校级公开课一节，促使每一位教师深入地研究“361课堂”。教研组要及时评议，评议的重要内容是“学习目标”的撰写与确定，提出与“361自本课堂”不相符的地方，对发现的问题、存在的问题及时敲响警钟，同时表扬激励做得好的教师。  

3.强化校本教研机制。以构建“361课堂”教学模式为研究主题，组织各学科教研组及跨学科层面，通过“推门听课”、“公开课”、“示范课”、“研讨课”“观摩课”“说课”等形式，开展听、评课活动。通过对“学习目标”的撰写与确定，通过对课堂教学的听、评、议，发现问题,总结经验，再听、再评、再议，督促提高，引导全体教师实施好“361自本课堂”教学模式，切实打造有效课堂，切实“促进有效学习”，努力提高教学质量。

（三）总结深化阶段   

1.加强交流，及时总结。学校及时总结，推广“361自本课堂”教学活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师们学习借鉴。引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化“361自本课堂”模式，制定“361自本课堂”听课评价标准。通过组织“优质课”“展示课”“说课”等形式，推广优秀教师的“361自本课堂”教学经验，树立标杆。

2.深入研究，不断完善。在取得阶段性成果的基础上，及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。

（四）研修课程

1.研修模块：根据研修目标分解为若干个模块。 

2.研修内容：根据不同模块的主题进行设计配置，内容应该明确具体。

3.学分：1学时计1学分。

4.面向群体：根据研修内容的实施范围可填全体教师或某个特定群体教师。

5.研修师资：填入姓名即可，一个研修内容可以多名教师合作实施；项目负责人必须承担具体研修内容，鼓励师资多样化，骨干教师代表也可作为研修培训者。如暂时无法确定人选可填入“待定”，但比例不得超过40%。

6.研修形式：形式灵活，鼓励充分利用现代信息技术，具体可表述为“团队建设、专题讲座、课题研讨、观点报告、案例分析、读书分享、听课评课、说课上课、成果交流、技能学练、教学比赛、参观考察、网课学习、视频直播、在线研讨、自主学习”等。

7.实施时间：根据项目做整体规划，格式“XX年X月”。

研修模块

研修内容

学分

面向群体

研修师资

研修形式

研修时间

理论培训

《愿景引领  质量为本
行动跟进——“361自本课堂”：基于学科核心素养的课堂变革实践》

2

面向全体

胡玫（集团督学）

讲座

2024年2月

温州市越秀学校《构建“361自本课堂”的实践》项目方案解读

2

面向全体

熊利文（教务处副主任）

讲座

2024年3月

“361自本课堂”关于“学习目标”的撰写要求

2

面向全体

王胜炳（校长助理）

讲座

2024年3月

观摩实践

行政干部“361自本课堂”说课展示——重点研讨“学习目标”的撰写与确定。

2

面向全体

熊利文（教务处副主任）

说课展示

2024年3月

教研组长“‘361自本课堂’围绕‘学习目标’组织教学”模式课堂观摩

2

面向全体

王胜炳（校长助理）

公开课展示

2024年4月

青年教师联盟“361自本课堂”说课展示（重点评价“学习目标”）

2

面向全体

胜炳（校长助理）

技能学练

2024年4月

日语组“361自本课堂”教学展示

2

面向全市日语教师

卢凡女（日语组教研组长）

公开课展示

2024年4月

展示交流

高三教师“361自本课堂”教学展示

4

面向全体

万喜鹏（副校长）

课堂展示

2024年2月

2024年4月

“361自本课堂”变革研讨交流会

2

面向全体

宋正华（教务处副主任）

案例分析

2024年5月

各学科分享“361自本课堂”成果汇报

4

面向全体

王胜炳（校长助理）

观点报告

成果交流

2024年5月

（五）师资说明

1.师资选择以“学有专长、符合需要”为首要原则，校外高端专家、校内“草根”专家、优秀青年教师、乃至各行各业优秀人才均可。

2.姓名与所负责课程必须与“（四）研修课程”中栏目一致，分内、外两种：内部师资包括本校、其他校区、或者研修共同体内的教师；外部师资包括其他各级各类学校、教学科研机构、企事业单位、个人等人员，也包括线上网络课程的授课专家；资源相对匮乏的学校可以只填写内部师资。

3.师资简介：填入该师资的职称、职务、所属单位、专业特长等信息。外部师资如果是线上网络课程，可填提供该课程的远程培训机构网站或当地教研网站名称。

4.同一人负责多个课程请合并姓名栏单元格集中表述。

内部师资

姓名

负责课程

师资简介

胡 玫

《愿景引领  质量为本 行动跟进》——“361自本课堂”：基于学科核心素养的课堂变革实践

学校督学、特级教师

王胜炳

“361自本课堂”关于“学习目标”的撰写要求

校长助理

万喜鹏

高三教师“361自本课堂”教学展示

副校长

熊利文

温州市越秀学校《构建“361自本课堂”的实践》项目方案解读

教务处副主任、中学语文高级教师

熊利文

行政干部“361自本课堂”说课展示——重点研讨“学习目标”的撰写与确定。

教务处副主任

王胜炳

教研组长“‘361自本课堂’围绕‘学习目标’组织教学”模式课堂观摩

校长助理

王胜炳

青年教师联盟“361自本课堂”说课展示（重点评价“学习目标”）

校长助理

熊利文

卢凡女

日语组“361自本课堂”教学展示

日语组教研组长

宋正华

“361自本课堂”变革研讨交流会

教务处副主任

王胜炳

各学科分享“361自本课堂”成果汇报

校长助理

外部师资

姓名

负责课程

师资简介

丁立芸

高三英语备考精准性与课堂教学有效性

市英语教研员

待定

市教研员

待定

龙湾中学教研组长

蔡延林

高三数学备考策略与课堂教学有效性

八高数学组教研组长

吴立湧

如何分析周测成绩并落实到人——高三数学周测分析的精准性与课堂教学有效性

八高数学高三备课组长

待定

（六）研修作业

作业应与研修目标对应，要求应具体、明确、合理；作业形式力求丰富多样，可以“小而微”，不必“大而全”；作业应在项目启动时布置，力求在研修过程中生成，线上线下均可。

1.设计一份“361自本课堂”教学设计（重点评价“学习目标”）

2.上好一堂“361自本课堂”公开课（重点观察如何围绕“学习目标”组织“教”与“学”）

3.撰写一篇“361自本课堂”论文（重点谈“学习目标”引领课堂“教”“学”两条线的感悟）

4.其他参与“361自本课堂”相关课题的研究。

（七）评价考核

前3条为统一要求，第4条学校自行修订，并可增加条目。

1.参训教师集中研修时进行考勤，缺勤超过集中研修学时30%的为不合格，不予录入学分。

2.如有在线研修课程的，应根据研修平台的学习情况记录及相关评价规则进行考核。

3.认真参与各个研修环节，高质量完成研修作业。未按要求及时提交研修作业的，或研修作业被负责人判定为不合格的，不予录入学分。

4.根据学校相关制度，将校本研修的表现与评优评先、职务晋升、绩效薪酬等方面予以不同的评选量化赋分。

（八）预期成效

预期成效应与研修目标和课程实施形成呼应；具体可从：教师能具备什么能力，学生可得到什么发展，学校可以积累什么资源，可形成哪些物化成果（如系列课件、作品集、教研论文集、教学设计汇编等）进行预期；应实事求是，具体明确。

教师在课堂教学时能板书“学习目标”，围绕“学习目标”组织课堂教学，并能用相应的题目评价学生的学习效果，从而实现自己的教学目标。

学生能在老师指导引领下，围绕“学习目标”，认真参与课堂学习活动，要有课堂笔记，要积极发言或演示，能自主或在同学帮助下解决老师提出的问题，实现“学习目标”，从而有所收获。

总之，通过课堂教学中“学习目标”的确定，引领教师转变教学观念，改变教师在课堂教学中的“教”的方式，带领学生进入全新的“学”的方法，实现课堂教学有效性的目的。